Täienduskoolituse "Erivajadusega õppija kutsekoolis “ õppekava kinnitamine

KÄSKKIRI Tallinn 29.01.2020 nr 1-3/3 Täienduskoolituse "Erivajadusega õppija kutsekoolis “ õppekava kinnitamine Astangu Kutserehabilitatsiooni Keskuse põhimääruse § 8 lg 2 p 13 alusel 1. Kinnitan täienduskoolituse õppekava „Erivajadusega õppija kutsekoolis“ (lisa 1). 2. Käskkiri jõustub allkirjastamisest. (allkirjastatud digitaalselt) Kert Valdaru direktor  KINNITATUD direktori 29.01.2020 käskkirjaga nr 1-3/3 Lisa 1 Astangu Kutserehabilitatsiooni Keskuse (AKRK) täienduskoolituse õppekava Erivajadusega õppija kutsekoolis (maht 1 EKAP) 1. Õppekava nimetus AKRK direktori käskkirjaga Kinnitatud: 2. Õppekava rühm ☒ Õpetamine ja koolitamine Koolituse eesmärgiks on ühtlustada osalejate arusaama erivajaduste 3. Eesmärk: mõjust inimese kui terviku toimimisel, teadvustada suurema toetusvajadusega õppija koostööl ja nõustamisel toimuv õppimine. Koolitusel osaleja: 4. Õpiväljundid: 1. kasutab õppijakandidaadi eriala valiku nõustamisel ja hindamisel õppijakeskset ja tõenduspõhist metoodikat; 2. toetab õppijate sotsiaalsete oskuste kujunemist grupis ja individuaalselt; 3. mõistab inimese kui terviksüsteemi toimivust, arenguvajadusi ja keskkonnast tulenevaid toetusvõimalusi; 4. mõistab konkreetse puude/häire spetsiifikat ja sellega kaasnevaid teisi õpioskusi mõjutavaid erivajadusi; 5. arendab oma metoodilist kompetentsi õppijate kognitiivsete oskuste toetamisel. Koolitusele on oodatud Järvamaa KHK suurema toetusvajadusega 5. Sihtgrupp: õppijatega õppetöös kokku puutuvad töötajad (üld- ja kutseõpetajad, rühmajuhatajad, juhtõpetajad, tugispetsialistid). - Kokkupuude suurema toetusvajadusega õppijaga ning arusaam 6. Õppe alustamise koostöö vajadusest kooli keskkonnas. tingimused: - Piisav eesti keele oskus koolitusel osalemiseks. 7. Õppe maht 20 6 0 26 (akadeemilist tundi) ja Auditoorne töö Iseseisev Praktika Kokku ülesehitus: töö 8. Õppekeskkond ☒ Koolituskoht peab võimaldama jagunemist grupitöödeks erinevatesse ruumidesse või ruumis olev mööbel peab olema liigutatav (laudade eemaldamise või grupeerimise võimalus, toolid suurde ringi, gruppidesse). Ruumis on: ☒ data-projektor ja ekraan; ☒ pabertahvel ja markerid. Koolitusgrupi suurus on kuni 30 inimest. 2 9. Õppevahendid Koolituse korraldaja poolt antakse osalejatele õppevahendid: osaleja jaoks ☒ digitaalselt koolitusel kasutatud esitlused ja õppematerjalid; ☒ trükitud töölehed kohapeal kasutamiseks. 10. Õppeprotsessi ☒ Õppekava läbitakse kolme päeva jooksul, millest üks viiakse läbi kirjeldus AKRK-s. Enne teist koolituspäeva saadetakse osalejatele iseseisvaks lugemiseks õppematerjal. Koolitus toimub aktiivõppemeetodeid kasutades. Õppe ülesehitus ja Õppe sisu ja õppematerjalid Peamised maht õppemeetodid Teema 1: Vastuvõtu protsess – eriala Loeng, praktilised Auditoorne töö 6 ak.t., sobivuse hindamine ja edasised toetavad harjutused koolitus toimub tegevused õppijaga. Õpetajate informeerimine arutelu AKRK-s ja ettevalmistus. Rõhuasetusega varajasele märkamisele ja informeeritusele. Kooli võimalused ja piirid õppija toetamisel. Teema 2: Sotsiaalsete oskuste arendamine (individuaalsed ja grupiprotsessid) sotsiaalsed + igapäevaoskused (läbiv teema) Sotsiaalsete oskuste kujunemise toetamine noores täiskasvanueas, õpitud abituse olemus. Grupi protsessid ja võimalus mõjutamiseks, motivatsiooni kujunemise toetamine ja hoidmine. Individuaalsed sotsiaalsed oskused, iseseisvuse kujunemise toetamine koolis. Praktiline hindamisülesanne: 1. meeskonnas eriala spetsiifikast tuleneva esmast hindamist võimaldava vastuvõtu protsessi ideekavandi koostamine; 2. sotsiaalsete oskuste kujunemist toetav õpikeskkond. Arutelu. Teema 2: Omandamist mõjutavad Ettevalmistav osa: Auditoorne töö 8 ak.t. erivajadused Eelnevalt saadetud materjali lugemine Normaalne areng, põhitähelepanu noorele- täiskasvanueale, arenguvajadused. Loetu põhjal Kohanemine uue keskkonnaga, selle taustal kokkuvõtte erisuste äratundmine ja toetuse planeerimine tegemine õpitegevusse:  Intellekti erisuste (õpiraskused, kerge Lühiloengud vaimupuue) olemus. vaheldumisi  Lugemis-ja kirjutamisraskused. rühmatöödega  Autismispektri häire olemus. Grupiarutelud,  Aktiivsus tähelepanu häire olemus. kogemuste  Vaimse tervise häirete olemus (AKRK vahetamine õppepäeval). 3  Teema 3: Õpetaja toetamine ja tegevus Lühiloengud Auditoorne töö tunnis. Rõhuasetusega pedagoogilistele vaheldumisi 6 ak.t. sekkumistele rühmatöödega Grupiarutelud, Õpingute jõukohastamise terviklähenemine: kogemuste  Rakenduskava/mooduli miinimumtaseme vahetamine planeerimine (sisu ja hindamine).  Õpiväljundite hindamine suurema toetusvajadusega õppijate puhul (eriala- ja üldõpingud, lõimimise võimalused).  Õpetaja võimalused ja piirid õppija toetamisel Jagatud info põhjal (nt IÕK kaudu) tegevuste planeerimine grupiga töötades. Praktiline hindamisülesanne: Haridusliku erivajaduse spetsiifika ära tundmine ja vastava pedagoogilise sekkumise kavandamine. Arutelu. 11. Õppematerjalid Iseseisva töö õppematerjal saadetakse eelnevalt kooli kontaktisikule: 1. Hene Binsol „Hariduslikud erivajadused“ 2. K. Tikenberg artikkel „X, Y ja Z dilemma – kuidas erinevaid generatsioone juhtida?“ 3. Koolitajate ettevalmistatud materjalid 12. Hindamine ja ☒ Mitteeristav hindamine (arvestatud/ mittearvestatud). õppe lõpetamise Koolitus loetakse läbituks, kui õpiväljundid on saavutatud s.t. koolitatav on osalenud koolituse aruteludel ja hindamisülesannetel tingimused põhinevatel ühistöödel. Kõik õpiväljundid saavutanud osalejale väljastatakse tunnistus, osaliselt läbinule tõend. 13. Väljastatavad ☒ Tunnistus, kui osaleja on saavutanud kõik õpiväljundid dokumendid ☒ Tõend, kui osaleja ei ole saavutanud kõiki õpiväljundeid Kadri Joost – töötab 2007. aastast AKRKs ja hetkel 14. Koolitaja rehabilitatsiooniosakonna juhatajana. Kadri on omandanud Tartu kvalifikatsioon Ülikooli liikumis- ja sporditeadused eriala magistrikraadi ja füsioteraapia bakalaureuse kraadi. Töökogemus AKRK-s on Kadril füsioterapeudina ning koolitajana liikumispuude ja rehabilitatsiooni valdkonnas. Anni Arumäe – AKRK õpetaja alates 2019.a ja eripedagoog rehabilitatsioonimeeskonnas 2017-2019.a. Varasem töökogemus lasteaias tasandusrühma õpetajana. Omandatud eripedagoog- nõustaja eriala magistrikraad ning loovteraapiate lisaeriala. Töökogemus tantsu- ja loovliikumise juhendajana AKRK-s alates 2015. a. Aet Kala – AKRK kutseõpetaja alates 2018. a abikoka erialal. Kõrgharidus toitlustamise tehnoloogia erialal. Koolitajakogemus alates 2010 Kaitseliidus vabatahtlike koolitamisel erinevatel teemadel, näiteks õpetaja ja õpetaja toetaja kursus, avaliku esinemise kursus, juhtimine praktikas. 4 Kai Rannastu – AKRK arendusspetsialist alates 2018. aastast. Töökogemus (1999–2018) HEV õppijate õpetamisel ja valdkonna tugispetsialistina töötamisel Kuressaare Ametikoolis. Töökogemus (2005–2015) sotsiaalpedagoogina. Kogemus täiskasvanute koolituste ja tasemeõppe lektorina sotsiaal- ja haridusvaldkonnas, kutsekoolis kutseõpetaja kvalifikatsioon õpetatavatel erialadel (tase 4: lapsehoidja, hooldustöötaja, tegevusjuhendaja) ja kutseõpetaja tase 7. Diplomeeritud superviisor ja coach. Koolituse läbiviimisesse võib kaasata praktikuid, kes jagavad koolitusel osalejatega oma praktilisi kogemusi. 5