Erasmus+ 2016 õpirände lõpparuanne

Report Form Call: 2016 KA1 - Learning Mobility of Individuals Erasmus+ ASTANGU KUTSEREHABILITATSIOONI KESKUS Erasmus+ Foundation Archimedes Learning Mobility of Individuals Mobility of learners and staff VET learner and staff mobility Call 2016 Round 1 Grant Agreement Number 2016-1-EE01-KA102-017170 Report Type Final Date of submission 11/07/2018 Mari Rull Name of legal representative Main content: Report Form Number of attachments: 1 EN 1 / 27  Report Form Call: 2016 KA1 - Learning Mobility of Individuals General Information This report form generated from the Mobility Tool+ consists of the following main sections: General Information Context: this section resumes some general information about your project; Project Summary: this section summarises your project and the organisations involved as partners; Description of the Project: in this section, you are asked to give information about the objectives and topics addressed by your project; Implementation of the Project Activities Participants' Profile Learning Outcomes and Impact Dissemination of Project Results Future Plans and Suggestions Budget Annexes: additional documents that are mandatory for the completion of the report; For your convenience, some parts of this report are prefilled with information from the Mobility Tool+ EN 2 / 27  Report Form Call: 2016 KA1 - Learning Mobility of Individuals 1. Context this section resumes some general information about your project; Programme Erasmus+ Key Action Learning Mobility of Individuals Action Mobility of learners and staff Action Type VET learner and staff mobility Call 2016 Report Type Final Language used to fill in the form EN 1.1. Project Identification Grant Agreement Number 2016-1-EE01-KA102-017170 Vaadates tulevikku - kompetentsi tõus ja isikliku arengu tagamine läbi Project Title Euroopa õpirände Project Acronym Project Start Date (dd-mm-yyyy) 01/06/2016 Project End Date (dd-mm-yyyy) 31/05/2018 Project Total Duration (months) 24 Beneficiary Organisation Full Legal Name ASTANGU KUTSEREHABILITATSIOONI KESKUS (Latin characters) 1.2. National Agency of the Beneficiary Organisation Identification Foundation Archimedes For further details about the available Erasmus+ National Agencies, please consult the following page: https://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/contact_en EN 3 / 27  Report Form Call: 2016 KA1 - Learning Mobility of Individuals 2. Project Summary this section summarises your project and the organisations involved as partners; Project summary at application time: Astangu Kutserehabilitatsiooni Keskus on erivajadustega inimestele õppimisvõimalusi ja rehabilitatsiooniteenuseid pakkuv asutus. Astangu keskuse õppijateks on tööealised erivajadusega inimesed, kes oma puude, majanduslike, sotsiaalsete või terviseprobleemide tõttu on sageli tõrjutud ning nende tegevusvõimalused on piiratud. Kutseharidust pakume koostöös Haapsalu Kutsehariduskeskusega (HKHK) - õppijad on HKHK nimekirjas ja saavad sealse lõputunnistuse, kuid õppetöö toimub erivajadusega inimeste vajadustele kohandatud Astangu Kutserehabilitatsiooni Keskuses siinsete spetsialistide käe all. Pidev areng ja kvaliteedi edendamine Astangu jaoks väga olulisel kohal. Tulevikku vaatamiseks ja jätkusuutlike lahenduste pakkumiseks peab areng toimuma indiviidide tasandil, kes koos loovad ja arendavad kogu organisatsiooni. Olulisel kohal on nii spetsiifiliste erialaste oskuste arendamine kui töötajate ja õppijate üldpädevuste arendamine (algatusvõime, suhtlemisoskused, avatus uuele jms). Meie vajadus on luua võimalusi personali pidevaks arenguks neid koolitades ja kogemusi pakkudes nii siseriiklikus kui rahvusvahelises kontekstis. Näeme, et õpirännetel on siinkohal väga suur roll spetsialistide erialaseks arengus, inspireerimiseks ja motivatsiooni tõstmiseks, et rakendada uuenduslikke õpetamismeetodeid, rääkida kaasa õppekavade väljatöötamisel ja õppetöö korraldusel ning näha enda rolli tähtsust ja võimalusi.Vähemalt sama tähtis töötajate arendamise kõrval on pakkuda ka õppijatele õpirännete kogemust, mis nende maailmapilti ja erialast kompetentsi rikastab ja nad uutele kogemustele avab. Kuna õppijad ja spetsialistid töötavad meie majas üheskoos võrdsel tasandil, siis on oluline, et mõlemad grupid oleksid avatud, suudaksid mõelda laiemalt ning viia ellu muutusi. Meie õppijad on samas tulevased töötajad erinevates asutustes ning saavad Euroopa-suunalise õpirände kogemused oma tööellu integreerida.Projektil on 2 eesmärki:1. eesmärk on pakkuda Astangu keskuse kutseõppe erialade õppijatele võimalus osaleda erialasel välispraktikal, et aidata kaasa nende edukale tööturule siirdumisele ja isiklikule arengule läbi erialaste ja sotsiaalsete oskuste arendamise elades ja töötades võõras keskkonnas.2. eesmärk on läbi rahvusvahelise kogemuse, uute praktiliste metoodikate ja lähenemisviiside tundmaõppimise arendada töötajate kompetentse, et nad saaksid ja sooviksid kaasa rääkida kogu valdkonna arendustegevustes, oleksid motiveeritud ja avatud rahvusvahelisele kontekstile (k.a. sisserändajad) ning toetaksid õppijate eneseteadlikkust, motivatsiooni, suhtlemisoskuste arengut ning isiklike eesmärkide seadmist, mille tulemusena õppijad suudaksid teadlikumalt õppeprotsessis osaleda ning töölerakendumise suunas liikuda.Projekti jooksul saavad praktika sooritada kokku 26 õppijat: 8 tisleri erialal, 8 abikoka erialal, 6 tarkvaraarenduse erialal ja 4 bürootöö erialal. Praktikad toimuvad Soomes ettevõtete juures, Saksamaal ja Iirimaal kutseõppeasutuste ja ettevõtete juures. Töötajate õpirändel osaleb 8 Astangu keskuse spetsialisti erinevatelt erialadelt. Nendest 4 saab külastada innovatiivsete kogukonnapõhiste ja kaasavate teenustega kutseõpet pakkuvat National Learning Networki Iirimaal ja 4 sarnase profiiliga (kutseõppe ja rehabilitatsioonivaldkonna tugiteenused ning kompetentsikeskus) Kiipula kutsekooli Soomes.Projekti elluviimise eest vastutab Astangu keskuse välissuhete ja projektide koordinaator vastavalt projektilepingule ja ajakavale. Projekti elluviimine on keskuse tööplaanis kajastatud, juhtkonna poolt läbimõeldud ning selle monitooring toimub tavapärase tööprotsessi raames läbi iganädalaste juhtkonna koosolekute ning tööplaani täitmise regulaarse jälgimise.Projekti tulemusena on välispraktikal osalejad omandanud uusi erialaseid oskusi, teadmisi, arenenud on nende sotsiaalsed ja igapäevaelu oskused, nad on julgemad, eneseteadlikumad; nende enesehinnang ja töömotivatsioon on tõusnud ning paranenud on ka nende võõrkeele rääkimise oskus ning erineva kultuuri kogemise teadlikkus. Töötajate õpirände tulemusena on meie spetsialistid omandanud uusi erialaseid oskusi, nad on teadlikud kogukonnapõhistest teenustest kutserehabilitatsiooni valdkonnas, töökohapõhistest õppemetoodikatest ning valmis kaasa rääkima nii Astangu keskuse kui kogu Eesti kutseõppe tööprotsessi parendamiseks. Info kogetu kohta on jagatud Astangu personalile ja huvigruppidele ning neid on rakendatud Astangu keskusse töösse.Läbi projektitegevuse tugevneb projektipartnerite omavaheline koostöö nii organisatsioonilisel kui ka inimeste tasandil. Projekti pikemaajalisem mõju avaldub Astangu keskuse teenuste edasiarendamisel (uute metoodikate kasutuselevõtt) ning praktikal osalenud õppijate töölerakendumisel tänu välispraktikal saadud kogemustele. Projekti eesmärkide täitmisega toetame nii Astangul, Eestis kui ka Euroopas oluliste strateegiliste eesmärkide elluviimist, sh tööhõive suurendamist, sotsiaalset võrdsust ning innovatsiooni. If applicable, project summary at application time in English: Astangu Vocational Rehabilitation Centre (Astangu VRC) offers vocational education, training and supportive rehabilitation services to working-age people with various disabilities. Our students are often with fewer opportunities due to their disability, financial, social and health-related problems which limits their ability to act and react. Vocational education is provided together with Haapsalu Vocational Education and Training Centre - the students will get their certificate, but all of their studies take place at Astangu due to the environmental accessibility and supportive services for rehabilitation etc.Continuous development and quality of servcies is very important for Astangu VRC. To be able to look into the future and offer sustainable EN 4 / 27  Report Form Call: 2016 KA1 - Learning Mobility of Individuals quality of servcies is very important for Astangu VRC. To be able to look into the future and offer sustainable solutions, the development must take place at individual level of the specialists and students and managers who create and develop the whole organization together. Developing of both workspecific skills and general competencies (ability in iniating action and change, communication skills and openness) are equally important for that.Our need is to create possibilities for the ongoing development of staff by training and offering different experiences both on national and international levels. We see that mobility activities have a huge impact on professional development, increasing motivation and inspiration, applying innovative methodologies, take initiative in developing the whole system for vocational education and training and see their own possibilities and abilities.Equally important is to offer the same possibilties for the students with special needs, to enrich their professional competence and personal development and open them for new experiences. As students and specialists work hand in and on an equal level at Astangu, we find it very relevant for both groups to be open-minded and open for change. Our students are the future employees in different establishments and international experience will support their view of the world and themselves.The project has 2 goals:1. To offer the students of Astangu VRC in vocational education a professional European mobility to support their competitiveness through growth of their professional and social skills. The aim is fulfilled by working and living in foreign environment. 2. To develop the competence of specialists and employees of Astangu VRC through international co-operation experience and new practical services/methodologies in order for them to participate in developing the field of vocational education for people with disabilities and be motivated and open to international context (including migration). Also to learn to empower and support the students on their way to the labour market.26 students can participate in the mobility project: 8 studying carpentry, 8 studying to become assistant chef, 6 studying software development and 4 studying office work. The internships take place in Finland with companies and in Germany and Ireland with vocational training centres and companies.8 staff members can participate in the European mobility to two different partner-organizations. 4 people to National Learning Network in Ireland which provides innovative, community-based and inclusive services for people with disabilities and 4 people to Kiipula Vocational College in Finland which acts as a vocational college, rehabilitation and competence centre offering various employer-based services for vocational training.The coordinator of international relations and European projects is responsible for the implementation of the project according to the agreement and time schedule. It is included in the workplan of Astangu VRC and is also monitored by the whole management in order to fulfill maximum potential. The result will show in new professional skills and knowledge for all participants, increased social skills and acitivity, increased self-confidence and self-efficacy, motivation and better fluency in foreign languages (mainly English). New methodologies and ways of working will be tested and implemented as a direct outcome of the staff mobility. International co-operation with partners will be ongoing and stronger for continuous developement of all parties. By fulfilling the aims of the project we support the strategic goals at Astangu, in Estonia and Europe in general, including transition from vocational education to the labour market, social inclusion and innovation. Please provide a short summary of your project upon completion. Please recall that this section [or part of it] may be used by the European Commission, Executive Agency or National Agencies in their publications or when giving information on a completed project. It will also feed the Erasmus+ Dissemination Platform (see annex III of Programme Guide on dissemination guidelines). The main elements to be mentioned are: context/background of the project; objectives; number and type/profile of participants; description of undertaken activities; results and impact attained; if relevant, longer-term benefits. Please be concise and clear. Astangu Kutserehabilitatsiooni Keskus on erivajadustega inimestele õppimisvõimalusi ja rehabilitatsiooniteenuseid pakkuv asutus. Astangu keskuse õppijateks on tööealised erivajadusega inimesed, kes oma puude, majanduslike, sotsiaalsete või terviseprobleemide tõttu on sageli tõrjutud ning nende tegevusvõimalused on piiratud. Kutseharidust pakume koostöös Haapsalu Kutsehariduskeskusega (HKHK) - õppijad on HKHK nimekirjas ja saavad sealse lõputunnistuse, kuid õppetöö toimub erivajadusega inimeste vajadustele kohandatud Astangu Kutserehabilitatsiooni Keskuses siinsete spetsialistide käe all. Pidev areng ja kvaliteedi edendamine Astangu jaoks väga olulisel kohal. Tulevikku vaatamiseks ja jätkusuutlike lahenduste pakkumiseks peab areng toimuma indiviidide tasandil, kes koos loovad ja arendavad kogu organisatsiooni. Olulisel kohal on nii spetsiifiliste erialaste oskuste arendamine kui töötajate ja õppijate üldpädevuste arendamine (algatusvõime, suhtlemisoskused, avatus uuele jms). Meie vajadus on luua võimalusi personali pidevaks arenguks neid koolitades ja kogemusi pakkudes nii siseriiklikus kui rahvusvahelises kontekstis. Näeme, et õpirännetel on siinkohal väga suur roll spetsialistide erialaseks arengus, inspireerimiseks ja motivatsiooni tõstmiseks, et rakendada uuenduslikke õpetamismeetodeid, rääkida kaasa õppekavade väljatöötamisel ja õppetöö korraldusel ning näha enda rolli tähtsust ja võimalusi.Vähemalt sama tähtis töötajate arendamise kõrval on pakkuda ka õppijatele õpirännete kogemust, mis nende maailmapilti ja erialast kompetentsi rikastab ja nad uutele kogemustele avab. Kuna EN 5 / 27  Report Form Call: 2016 KA1 - Learning Mobility of Individuals õppijad ja spetsialistid töötavad meie majas üheskoos võrdsel tasandil, siis on oluline, et mõlemad grupid oleksid avatud, suudaksid mõelda laiemalt ning viia ellu muutusi. Meie õppijad on samas tulevased töötajad erinevates asutustes ning saavad Euroopa-suunalise õpirände kogemused oma tööellu integreerida.Projektil on 2 eesmärki:1. eesmärk on pakkuda Astangu keskuse kutseõppe erialade õppijatele võimalus osaleda erialasel välispraktikal, et aidata kaasa nende edukale tööturule siirdumisele ja isiklikule arengule läbi erialaste ja sotsiaalsete oskuste arendamise elades ja töötades võõras keskkonnas.2. eesmärk on läbi rahvusvahelise kogemuse, uute praktiliste metoodikate ja lähenemisviiside tundmaõppimise arendada töötajate kompetentse, et nad saaksid ja sooviksid kaasa rääkida kogu valdkonna arendustegevustes, oleksid motiveeritud ja avatud rahvusvahelisele kontekstile (k.a. sisserändajad) ning toetaksid õppijate eneseteadlikkust, motivatsiooni, suhtlemisoskuste arengut ning isiklike eesmärkide seadmist, mille tulemusena õppijad suudaksid teadlikumalt õppeprotsessis osaleda ning töölerakendumise suunas liikuda.Projekti jooksul saavad praktika sooritada kokku 26 õppijat: 8 tisleri erialal, 8 abikoka erialal, 6 tarkvaraarenduse erialal ja 4 bürootöö erialal. Praktikad toimuvad Soomes ettevõtete juures, Saksamaal ja Iirimaal kutseõppeasutuste ja ettevõtete juures. Töötajate õpirändel osaleb 8 Astangu keskuse spetsialisti erinevatelt erialadelt. Nendest 4 saab külastada innovatiivsete kogukonnapõhiste ja kaasavate teenustega kutseõpet pakkuvat National Learning Networki Iirimaal ja 4 sarnase profiiliga (kutseõppe ja rehabilitatsioonivaldkonna tugiteenused ning kompetentsikeskus) Kiipula kutsekooli Soomes.Projekti elluviimise eest vastutab Astangu keskuse välissuhete ja projektide koordinaator vastavalt projektilepingule ja ajakavale. Projekti elluviimine on keskuse tööplaanis kajastatud, juhtkonna poolt läbimõeldud ning selle monitooring toimub tavapärase tööprotsessi raames läbi iganädalaste juhtkonna koosolekute ning tööplaani täitmise regulaarse jälgimise.Projekti tulemusena on välispraktikal osalejad omandanud uusi erialaseid oskusi, teadmisi, arenenud on nende sotsiaalsed ja igapäevaelu oskused, nad on julgemad, eneseteadlikumad; nende enesehinnang ja töömotivatsioon on tõusnud ning paranenud on ka nende võõrkeele rääkimise oskus ning erineva kultuuri kogemise teadlikkus. Töötajate õpirände tulemusena on meie spetsialistid omandanud uusi erialaseid oskusi, nad on teadlikud kogukonnapõhistest teenustest kutserehabilitatsiooni valdkonnas, töökohapõhistest õppemetoodikatest ning valmis kaasa rääkima nii Astangu keskuse kui kogu Eesti kutseõppe tööprotsessi parendamiseks. Info kogetu kohta on jagatud Astangu personalile ja huvigruppidele ning neid on rakendatud Astangu keskusse töösse.Läbi projektitegevuse tugevneb projektipartnerite omavaheline koostöö nii organisatsioonilisel kui ka inimeste tasandil. Projekti pikemaajalisem mõju avaldub Astangu keskuse teenuste edasiarendamisel (uute metoodikate kasutuselevõtt) ning praktikal osalenud õppijate töölerakendumisel tänu välispraktikal saadud kogemustele. Projekti eesmärkide täitmisega toetame nii Astangul, Eestis kui ka Euroopas oluliste strateegiliste eesmärkide elluviimist, sh tööhõive suurendamist, sotsiaalset võrdsust ning innovatsiooni. 2.1. Summary of participating organisations Accreditation Country of Role of the PIC of the Name of the of the Type of Organisation Organisation Organisation Organisation organisation Organisation (if applicable) ASTANGU Applicant 946416003 KUTSEREHABILITATSIOONI Estonia Other Organisation KESKUS Partner 951630917 National Learning Network Ireland Other Organisation School/Institute/Educational Partner 946626202 Kiipulasäätiö Finland centre – Vocational Training Organisation (secondary level) Partner 947905244 Mariaberg e.V. Germany Large enterprise Organisation Total number of participating organisations: 4 EN 6 / 27  Report Form Call: 2016 KA1 - Learning Mobility of Individuals 3. Description of the Project in this section, you are asked to give information about the objectives and topics addressed by your project; Were all original objectives of the project met (including the European Development Plan where relevant)? How were they reached? Please comment on any objectives that were not achieved in the project. Please describe achievements that exceeded initial expectations. Projekti eesmärgid täideti. Nii õppijad, kes osalesid välispraktikatel, kui ka neid saatnud spetsialistid (kutseõpetajad, terapeudid, viipekeeletõlk) on oluliselt avardanud oma silmaringi ning omandanud uusi erialaseid oskusi ja valdkondlikke teadmisi. Tänu projektis osalemisele on töötajatel olnud võimalik olla otseselt kaasatud ja osaleda teise samasuguse või sarnase tegevusega organisatsiooni/asutuse tegevustes ning tutvuda lähemalt nende töökultuuri, metoodikate ja eripäradega. Näha laiemat vaadet ja arenguid oma valdkonnapõhiselt Euroopa erinevates riikides, mis annab võimaluse analüüsida ja reflekteerida seda, kuidas on meil AKRK ja Eestis üldisemalt kutseõpe ja sellega seonduv korraldatud ning koordineeritud. Mida teeme täna hästi ja mida saame oma partneritelt juurde õppida ning oma praktikatesse üle tuua. Võrdselt oluline enda jaoks uute teadmiste kogumisega on olnud ka oma kogemuste ja teadmiste jagamine Eestist väljapoole projektis osalenud partneritele. Vähemate võimalustega erivajadusega õppijatel on olnud suurepärane võimalus tutvuda teise kultuuriruumi ja õppekorraldusega oma erialast lähtudes, nad on saanud seda teha turvaliselt ja tagatud toega saatjate näol. Nad on saanud väärtusliku kogemuse võrra rikkamaks, misläbi on arenenud nende sotsiaalsed ja igapäevaelu oskused, nad on julgemad, eneseteadlikumad; nende enesehinnang ja töömotivatsioon on tõusnud, paranenud on ka nende võõrkeele rääkimise oskus ning erineva kultuuri kogemise teadlikkus. Nende eneseteadlikkus, julgus ja võimalused tööturul osalemiseks on tõusnud. How did the participating organisations contribute to the project? What experiences and competencies did they bring to the project? Meie 3 koostööpartnerit on kõik eripalgelised ning väga erineva taustaga ning just seetõttu väga väärtuslikud meile koostööpartneritena. Meie töötajatel oli suurepärane võimalus kahe aasta jooksul tutvuda ning näha väga erinevaid vaatenurki, arendusvõimalusi, metoodikaid ja koguda partneritelt ideid ning neid Eestis oma kolleegidega jagada, lisaks võimaluste piires ja kohandades meie keskuse vajadustele vastavalt ka arendustegevustesse panustada ja oma igapäevatöös kasutusele võtta. Erinevate riikide ja erineva taustaga partnerite külastamine projekti raames on meile andnud ka hea võimaluse omavaheliste tegevuste, tugevuste ja kasutamata võimaluste võrdluseks ja analüüsiks. Soomes asuvas Kiipula Kutsekoolis käisid praktikaid sooritamas IT eriala õppijad ning töötajad õpirändel. Kiipula Kutsekool on pikaajalise kogemusega erivajadusega õppijatele kutsehariduse pakkumisel ja nende ettevalmistamisel tööeluks. Õppijateks on nii õpiraskuste, kui ka füüsilise ja vaimse tervise probleemidega täiskasvanud inimesed. Lisaks viiakse läbi ka kursuseid nii erivajadusega kui erivajaduseta õppijatele. Kiipula Kutsekoolis õpib üle 800 inimese ja töötab 300 inimest. Nende eesmärgiks on pakkuda erivajadusega õppijatele võrdseid võimalusi hariduse omandamisel, kõrgemat elukvaliteeti ja oskusi töö saamiseks ning säilitamiseks. Tähtsal kohal on töökohapõhine õpe ehk kutseõppetegevuste toimumine otse tööandja juures. Lisaks on nad ka arendus- ja kompetentsikeskus erivajadusega inimeste hariduse teemadel Soomes. Kutseharidust pakutakse erinevates valdkondades ning kasutatakse palju töökohapõhist õppimist ja õpetamist. Viimase 20 aasta jooksul on Kiipula läbi viinud ja osalenud paljudes erinevates rahvusvahelistes ja Euroopa projektides. Nende seas on nii õpirände- kui arendusprojekte. Saksamaal asuv Mariaberg e.V. on mittetulunduslik asutus, mille tegevus algas aastal 1847. See on kristliku kiriku poolt loodud sotsiaalteenuseid pakkuv asutus, mis pakub oma teenuseid viies regioonis noortele ja erivajadusega inimestele igas vanuses. Mariaberg on vanim kompleksteenuseid pakkuv taoline asutus Saksamaal. Tegevustega toetatakse iseseisvat elamist, kutsehariduse omandamist ja töölerakendumist. Mariabergi teenuseid kasutavad väga erinevate erivajadustega inimesed ning nad on spetsialiseerunud paljudele erinevatele teemadele. Hariduse osas pakutakse praktikavõimalusi, koolitusi ja tööõpet, kutseharidust, mida saadavad mitmed tugiteenused. Nende kompetents on välja kasvanud klientide vajadustest ja soovidest. Nende jaoks on kesksel kohal inimene ning see on ka nende moto "Inimeselt inimesele". Mariabergis on kutseerialade valik lai, alates õendusest, õpetajateni ja tisleritest kokkadeni. Eriline fookus kutsehariduses on õpiraskustega noortele, kel on raskusi tavakeskkonnas kutsehariduse omandamisega. Kokku pakutakse noortele üle 250 tööpraktika võimaluse. Iirimaal asuv National Learning Network (NLN) kuulub Rehab Groupi koosseisu, mis on sõltumatu rahvusvaheline heategevuslikke ja äriettevõteid koondav ühendus, mis pakub haridust, tööõpet, EN 7 / 27  Report Form Call: 2016 KA1 - Learning Mobility of Individuals rahvusvaheline heategevuslikke ja äriettevõteid koondav ühendus, mis pakub haridust, tööõpet, töölerakendumist, tervishoiu- ja sotsiaalteenuseid. NLN on Rehab Groupi haridusele ja töölerakendumisele spetsialiseeruv üksus, mis on erivajadusega inimestele teenuseid pakkunud üle 60 aasta. Tegemist on Iirimaa suurima mitteriikliku õppeüksusega, millel on 50 õppe- ja arenduskeskust üle kogu riigi. NLN pakub tööd üle 600le juhendajale, õpetajale, psühholoogile, arendus- ja teistele spetsialistidele, kes pakuvad ainulaadset haridust ja tööõpet, olles Iirimaa tunnustatuim taoline organisatsioon erivajadusega inimeste jaoks. Nende teenused on mõeldud nii füüsilise kui vaimse erivajadusega, õpiraskuste, autismi ja vaimse tervise häiretega inimestele. NLNi teenuste kesksel kohal on uuendusmeelne ja tulevikku vaatav isikukeskne lähenemine, teenused on kogukonnapõhised, toimuvad kohalikes keskustes ja kohalike tööandjate juures ning õppida on võimalik ka kodus. Programmid varieeruvad isikliku arengu programmidest spetsiifiliste kutseharidus programmideni, et toetada erivajadusega inimeste töölesaamist ja edasist hariduse omandamist. Programmid on individuaalselt välja töötatud nii, et iga õppija saab edasi liikuda talle sobival kiirusel. Lisaks pakutakse ka sotsiaalsete ja tehniliste oskuste treeningut, arvutamis- ja lugemiskursuseid, enesetõhususe ja sotsiaalsete oskuste õpet, tuge eesmärkide seadmisel, karjääri planeerimisel. NLN püüdleb parima kvaliteedi poole pidevalt oma protsesse ja süsteemi täiendades. Rakendadakse mitmeid kvaliteedisüsteeme nagu Quality & Qualifications Ireland (QQI), Quality Initiatives including Business Excellence, Exlennece through People ja EQUASS. What were the most relevant topics addressed by your project?(multiple selection possible) Labour market issues incl. career guidance / youth unemployment Enhance social inclusion, equal opportunities and participation in sports Quality Improvement Institutions and/or methods (incl. school development) In case the topics chosen are different from the ones in the application, please explain why. x Which activities did you carry out in order to assess the extent to which your project has reached its objectives and produced results? How did you measure the level of success? Projekti edukuse määrajaks oli osalejate (õppijate ja töötajate) tagasiside, kasu, mis nad õpirännetest said ning rahuolu õpirännetega. Tagasiside kogumiseks viisime läbi individuaalsed vestlused. Samuti kogusime partneritelt tagasisidet ning uurisime valmisolekut Astanguga edaspidi taolisi projekte ühiselt ette võtta. Õppijate puhul küsisime ka lisaks nende motivatsiooni ja valmisolekut tööturule siirdumisel, avatust uuele. Töötajate õpirännete puhul lähtusime õpirändest tulenevate uuenduslike metoodikate ja tegevuste rakendamisest Astangu keskuse igapäevatöösse. EN 8 / 27  Report Form Call: 2016 KA1 - Learning Mobility of Individuals 4. Implementation of the Project 4.1. Practical Arrangements and Project Management How did participating organisations manage practical and logistical matters (e.g. travel, accommodation, insurance, safety and protection of participants, visa, work permit, social security, mentoring and support, preparatory meetings with partners etc.)? Kõik reisiettevalmistused tegid osalejad koostöös koordinaatoriga ise: broneeriti lennu- ja laevapiletid ning vormistati kõikidele osalejatele kindlustused. Veenduti, et kõikidel osalejatel oleksid reisiks vajalikud dokumendid olemas ja kehtivad. Majutused Soomes ja Saksamaal olid korraldatud vastuvõtvate asutuste juures, Iirimaal leiti ise erivajadusega õppijatele sobiv majutus. Dublinis osutus valituks kahe nädalane ühistranspordikaart, Soomes kasutati bussi ja takso võimalusi ning Saksamaa partner pakkus võimalust vabal ajal ringi liikumiseks kasutada oma asutuse minibussi. Koostöö praktilistes ja logistilistes küsimustes kulges kõigi partnerorganisatsioonidega sujuvalt. Reisikorralduses oli Astangu peamiseks partneriks meie lepinguline partner reisibüroo Baltic Tours. How were quality and management issues (e.g. setting up of agreements or Memoranda of Understanding with partners, learning agreements with participants, etc.) addressed and by whom? Õpirännete eesmärgid leppisime kokku ja kooskõlastasime iga partneriga iga õpirände jaoks individuaalselt. Igas partnerasutuses oli meil kindel inimene, kes õpirändeid sealtpoolt koordineeris ja korraldas. Õppijate õpirännete osas rääkisime läbi vastu võtva partneri võimalused praktikategevuste pakkumisel, kooskõlastasime Astangu keskuses õppekavade ja praktikate sisulist poolt koordineerivate spetsialistidega. Projekti koordinaatorid alustasid läbirääkimisi õpirännete ja välispraktikate toimumise kuupäevade osas juba sügisel, eelinfona edastati osalejate lühikesed kirjeldused erivajadustest (liikumispuue, viipekeele tõlgi kasutamise vajadus jne), et vastuvõtjad oleksid teadlikud ja saaksid ennast paremini ette valmistada ning lisaks edastati õppijate CV-d ja senine kogemus. Koordinaatorid suhtlesid omavahel tihedalt ja valmistasid ette lepingud ja lepingulisad ning Europassid, saatjad ja töötajad täitsid kohapeal dokumentides puuduoleva infoga osad nagu päevakavad, tunniplaanid, juhendamise ja jälgimisega seotud punktid jne ning allkirjastasid dokumendid. Vajadusel saadeti omavahel ka dokumente postiga. Töötajate õpirännete puhul rääkisime samuti partneriga põhjalikult üle teemad, mis meid huvitavad ning mis neil pakkuda on; tegime konkreetsed kokkulepped, millised teemad on kõige rohkem fookuses ning vastu võttev partner pani omalt poolt kokku päevakavad, et kõik soovitud teemad saaksid sisuliselt ja põhjalikult kaetud. Kõigi osalejatega sõlmisime praktikalepingud, kus oli kirjas info osaleja õiguste, kohustuste ja osalemise finantsinfo kohta. Kõigi õpirännetel osalejatega korraldati ettevalmistavaid kohtumisi, kus jagati paberkandjal ja suuliselt vajalikku infot õpirände kohta, arutati läbi kõik sisulised ja praktilised aspektid, esitati ja vastati üheskoos tekkinud küsimustele. What kind of preparation was offered to the different type of participants (e.g. task-related, intercultural, risk prevention etc.)? Who provided such preparatory activities? How did you assess the level of usefulness of such preparatory activities? Kuna osalevad õppijad olid kõik erinevate erivajadustega (psüühikahäire, füüsiline puue, kuulmispuue, intellektipuue jm), siis vajasid kõik õppijad lisaks grupiviisilisele ettevalmistusele ka individuaalset ettevalmistust, mida viisid läbi õpetajad ja rühmajuhtumikorraldajad. Ettevalmistavates tegevustes räägiti õppijatele vastu võtva riigi kultuurist, loodusest, liikluse eripäradest (kuidas Dublini ühistransporti kasutada ning kuidas vasakpoolses liikluses turvaliselt osaleda) ja vastati erinevatele tekkinud küsimustele. Psühholoogidel oli kogu reisieelse perioodi vältel valmisolek kõikide õppijatega tegeleda reisieelse ärevuse ja pingete maandamisega. Korraldati infotund kõikidele kutseõppijatele ja õpetajatele, kus eelmisel aastal välispraktikatel käinud õppijad rääkisid oma kogemustest nii praktika tegevuste osas, kui ka vaba aja tegevustest ning näitasid pilte. Karjääritundides ja erialatundides jagasid varasemalt välispraktikatel käinud õppijad ja õpetajad praktikakogemusi oma kaasõpilaste ja ka nende õpetajatega, kes praktikal saatjatena ei ole osalenud. Keelelise ettevalmistusega tegelesid paralleelselt võõrkeeleõpetajad oma ainetundides, aga ka meie keskuse välisvabatahtlik, kes valdab vabalt nii inglise, kui ka saksa keelt ja tema viis läbi praktikale suunduvate õppijatega võõrkeele vestlusringe. Kogu ettevalmistus oli ääretult vajalik ning järgmistel aastatel jätkame kindlasti vähemalt samas mahus ettevalmistustega õppijatele, pöörame edaspidi rohkem rõhku ka saatjate ettevalmistamisele. EN 9 / 27  Report Form Call: 2016 KA1 - Learning Mobility of Individuals How were monitoring and/or the support of participants carried out during the activities? Projektijuht jälgis õpirännete kulgemist ja toetas osalejaid järjepidevalt. Selleks oli ta õpirännete toimumise ajal regulaarselt kontaktis nii osalejate/saatvate isikute endi kui vastuvõtva asutuse kontaktisikuga. Kontaktis oldi e-posti ning vajadusel ka telefoni teel. Projektijuht oli pidevalt kursis nii sisuliste praktikategevuste kui korraldusliku poolega. Kõik küsimused lahendati individuaalselt. Praktikaplaani täitmist ja õppijate arengu jälgimist praktikakohtadel viisid läbi kohapealne praktikajuhendaja ja praktikantidega kaasas olnud saatjad. Kõik õppijate saatjad olid oma eriala kõrgetasemelised spetsialistid (kutseõpetajad, viipekeeletõlk, terapeudid) ning õppijatega tuttavad ja teadsid iga õppija eripärasid ning erivajadusi, et neid parimal moel praktika ja kogu reisi vältel toetada. Erivajadusega õppijatel peab kaasas olema tuttav ja turvaline inimene kogu reisi ajal, et kiiresti reageerida ja lahendada ette tulla võivaid ootamatuid olukordi. Saatjad viibisid kogu praktika vältel praktikantide juures (v.a bürootöö õppijatel, kellel selleks otsene vajadus praktikaülesannetest ja iseloomust sõltuvalt puudus), neid jälgides ja juhendades ning olles valmis koheselt abistama või et vajadusel sekkuda ja tagada näiteks ohutus ja turvalisus (abikokkade praktika toimus suures köögis võõraste ja harjumist vajavate töövahenditega, tislerite praktika toimus uues keskkonnas ja neile uue tehnoloogia ja masinatega). Osalistele anti tegevustes valikuvõimalus, et kõik saaksid endale individuaalsed ja jõukohased tööülesanded. Saatjatel oli praktika perioodi vältel võimalus 7 päeva nädalas iga kell probleemide korral helistada Eestisse Erasmus+ õpirände projektijuhile. Erivajadusega õppijad vajavad järelevalvet ja toetust kogu praktika ajal, iga päev 24 tundi, nii praktika tegevustes, vaba aja sisustamises, aga ka igapäevaelu toimingutes: poes käimine, rahadega arveldamine, kellaajast kinni pidamine, orienteerumine, uute olukordade ja sellest tuleneva stressiga toime tulemine, füüsilise puudega õppijate puhul ka ühistranspordi kasutamine, igasuguse logistika planeerimine jne. jne. Tegevused olid märgitud nädala- ja päevakavadesse, mida igapäev jälgiti ja mille järgi orienteeruti. Please describe any problem(s) or difficulty you encountered during the project and the solutions(s) applied. Olenemata varasemalt sõlmitud kokkulepetest ei olnud NLN võimalik 2018 kevadel meie abikokkade rühma õppijaid vastu võtta seoses asutuses läbi viidavatele suurtele ümberkorraldustele ja struktuurimuudatustele. Lahendus tekkinud olukorrale saabus kiirelt meie teiselt koostööpartnerilt, Mariaberg reageeris meie erakorralisele abipalvele ja päringule kiirelt, tegi oma töökorraldustes vajalikud muudatused ning ettevalmistused ja võttis vastu lühikese ette teatamise ajaga 4 abikoka praktikanti ja 2 saatjat. Leidis neile kohapeal sobiva juhendaja, majutuse ja koostas praktikakava, kus olid sisulised praktika eesmärke täitvad tegevused. 2018 kevadel üsna viimasel hetkel enne praktika algust võttis üks Soome IT ja tarkvara arenduse praktikatele minevatest õppijatest isiklikest põhjustest tulenevalt vastu otsuse välispraktikal osalemisest loobuda. Sobivat õppijat tema kohale aja puuduse tõttu polnud võimalik leida ja ette valmistada. Töötajate õpiränne: Eelnevalt oli Kiipula Kutsekooli koordinaatorile edastatud põhjalik kirjalik info, millise eriala spetsialistid ja milliste huvidega asutust külastama tulevad. Ettevalmistatud programm tundus esmapilgul tihedam, kui oldi valmis päriselt pakkuma. Eeldasime, et programm on lähtuvalt meie huvidest koostatud, tegelikult oli programm sisutühi, tegevused kordusid ja kohati tundus, et meie saabumine õpirändele oli üllatuseks (töötajatele) ja asutuse siseselt läbi rääkimata. Selle tõttu jäi palju olulist infot saamata, kuna meil ei olnud kelleltki küsida ja koordinaator ei osanud meie tekkinud küsimustele ise vastata. Õppijate välispraktika: Väljakutseks on õppijate motiveerimine ja õppijate omavahelise õhustiku pingevabana hoidmine. Saksamaal osales praktikal samaaegselt 4 tisleri ja 4 abikoka õppijat, kes kõik on erinevate suuremate või vähemate erivajadustega, üksteise vajaduste ja eripäradega arvestamine ja nendega toimetulek võib tekitada omavahelisi pingeid või erimeelsusi. Oluline osa saatjatöös oli ka tõlkimine (saksa-inglise-eesti + viipekeel), väljakutse oli, et tõlkes midagi olulist kaduma ei läheks. Vaba aja sisustamine ja planeerimine, et kõikidel oleks võimalik aktiivselt osaleda arvestades samas erinevate õppijate vajadust peale praktikapäeva puhata või taastuda ning seda, et mõnda erivajadusega õppijat üksi ja järelevalveta pikemaks ajaks jätta pole võimalik (terveks õhtuks, kui ülejäänud grupiga näiteks muuseumi külastusele ja õhtusöögile minna). Õppija eripäradega arvestamine – näiteks ühe õppija autistlikud käitumismustrid torkasid teiste seast eriliselt silma. Enne kuhugile minemist oli just tema see, kellele tuli kõige põhjalikumalt selgitada kuhu, miks ja kuidas me kuhugile lähme või tegema hakkame. Lisaks tuli pidevalt tema järgi oodata. Tema kõnemaneer ja arusaamad erinesid teistest palju. Päevarahade jagamine. Kuna suur osa õppijatest ei ole võimelised ise rahadega majandama ega kulutusi jälgima, siis saatjate üheks ülesandeks oli ka pidev kalkuleerimine kui palju ja millal peaks õppijatele raha andma. Kuidas neile üheselt ja arusaadavalt selgitada, et korraga ei tasu kõike ära kulutada või ei tasu olla EN 10 / 27  Report Form Call: 2016 KA1 - Learning Mobility of Individuals andma. Kuidas neile üheselt ja arusaadavalt selgitada, et korraga ei tasu kõike ära kulutada või ei tasu olla liiga kokkuhoidlik ja jätta vabaaja tegevustest osa võtmata (muuseumide, losside jm külastused jne) eesmärgiga kõik raha alles jätta. Mõne õppija eripäradest lähtuvalt tuli kiirelt ümber orienteeruda ja püüda ennetada probleemide teket: teatud tegevused võtsid õppijal väga palju aega, millega ei jõudnud teised rühmakaaslased arvestada, siit tuli vajadus kiirelt mõelda ja ennetada ette tulevaid takistusi 4.2. Linguistic Preparation Did you use parts of the 'organisational support' grant for the linguistic preparation of participants involved in the project? No Please describe how successful you were in using the OLS licences, both the one for assessment and the course licence itself. Comment also on the length of time the participants used the OLS course. x EN 11 / 27  Report Form Call: 2016 KA1 - Learning Mobility of Individuals 5. Activities 5.1. Overview of Activities Activity Type Number of Participants Staff training abroad 8 VET learners traineeships in companies abroad 11 VET learners traineeships in vocational institutes abroad 27 Total 46 Please describe how the activities were organised. What were the working methods used? How did you cooperate and communicate with participating organisations? Please also indicate and explain the reasons for eventual changes between the activities you planned at application stage and those finally realised. Töötajate õpiränne: 2017 Toimus töötajate õpiränne Iirimaale ja seal oli vastuvõtt korraldatud huvidest ja eesmärkidest lähtuvalt. Vastuvõtt oli soe ja ettevalmistatud. Töötajad said põhjaliku ülevaate nii organisatsiooni, spetsialistide kui ka riikliku süsteemi kohta. Õpirännet võib lugeda 100% õnnestunuks ja eesmärgid said täidetud ning koostöösidemed tugevdatud. 2018 õpiränne toimus Soome. Enne külastust saatis koordinaator vastuvõtjale lühitutvustuse saabuvatest külalistest, info nende põhilistest tööülesannetest ja tegevusaladest. Samuti õpirände peamise eesmärgi ja iga töötaja individuaalsed eesmärgid, huvid ja küsimused, mille kohta soovitakse võimalusel sisulisemat infot (nii asutuse tasandil, kohaliku omavalitsuse teenuste tasandil, kui ka laiemalt, kuidas on kogu riigis kutseõppe ja/või rehabilitatsiooni süsteem korraldatud) ning spetsialistid, kellega soovitakse otse kontakti ja võimalusel kohtumisi, et luua sidemeid edasise koostöö eesmärgil. Programmiga saime tutvuda juba enne õpirände algust, vastuvõtjad olid lahked ja valmis oma õpi- ja töökeskkonda näitama ja selgitama, kuid planeeritud tegevused ja kohtumised lõppesid sageli oluliselt enne lõpuaega, seetõttu tekkis olukord, kus osalejatel oli palju vaba aega. Koostöö koordinaatoriga kohapeal sujus, ta andis endast parima, et meie sealviibimine meeldivaks muuta. Eeldasime kohtumistest rohkem sisutihedaid arutelusid spetsialistidega, kogemuste vahetamist ja nende töökorraldustest ülevaate saamist. Põhiliselt toimusid ringkäigud ja vaatlused. Taotluses kavandatu ja reaalsus omavahel päris kokku ei langenud. Võib olla ka meie ootused olid väga suured ja lootsime, et kõik soovitu saab rakendatud. Õppijate välispraktika: Eelnevalt enne lähetust oli praktikaplaan koos: tegevused olid igaks päevaks ette planeeritud, praktikapäeva ajakava, vabad päevad, nädalavahetused, autod-bussid liikumiseks, ööbimine, wifi võrk, toitlustamine. Peamine töömeetod oli praktiline tegevus, suhtlemine ja klienditeenindus. Koostöö oli väga hea. Kõik tegevused mis olid päevaplaanis planeeritud toimusid. Tegevused olid kohapeal korraldatud võimalikul parimal moel. Praktikandid ühinesid kohaliku, erialalt kõige lähema õpperühmaga ja tegid samu asju, mis neil õppeplaanis just käsil olid. Suhtlus ja koostöö vastuvõtva organisatsiooniga toimus sujuvalt ja tõrgeteta. Näide kasutatud meetodist. Üks IT õpetaja kasutas järgmist meetodit. Kohalik õpetaja tahtis õpetada arvuti lahti võtmist ja uuesti kokku panemist, kuid kuna meie õppijad olid seda tööd juba varem lausa kinnisilmi teinud, siis oli see meie õppijatele igav ülesanne. Seepeale pakkus õpetaja välja, et üks meie õppijatest hakkab õpetama kohalikke õpilasi ise arvutit lahti võtma ja jälle kokku panema, rääkides selle juures detailselt inglise keeles, mida ta teeb ja mis osa parasjagu käes hoiab (nt. emaplaat käib sellesse soklisse jne.) 5.2. Overview of Mobility Flows Duration No. of Out of total, Out of Total, Out of Out of Total, Calculated Interruption of the Non-Funded Funded Participants Number of Out of Total, Number of Activity Long-term Flow Sending Receiving Travel Distance Total, Number of Duration Duration Mobility Duration Duration (including Participants Number of Participants With Type activity? No. Country Country Days Band Recent Accompanying (days) (days) Period (days) (days) Accompanying with Special Apprentices Fewer Graduates Persons (days) Persons) Needs Opportunities VET learners traineeships in 500 - 1999 N 1 Estonia Germany 15 0 15 0 0 15 6 4 0 0 0 2 companies km abroad VET learners traineeships in 100 - 499 N 2 Estonia Finland 12 0 12 2 0 14 3 2 0 0 0 1 companies km abroad VET learners traineeships in 100 - 499 N 3 Estonia Finland 14 0 14 0 0 14 2 1 0 0 0 1 companies km abroad EN 12 / 27  Report Form Call: 2016 KA1 - Learning Mobility of Individuals VET learners traineeships in 500 - 1999 vocational N 1 Estonia Germany 12 0 12 2 0 14 12 8 0 0 0 4 km institutes abroad VET learners traineeships in 500 - 1999 vocational N 2 Estonia Germany 15 0 15 0 0 15 6 4 0 0 0 2 km institutes abroad VET learners traineeships in 2000 - vocational N 3 Estonia Ireland 12 0 12 2 0 14 3 2 0 0 0 1 2999 km institutes abroad VET learners traineeships in 2000 - vocational N 4 Estonia Ireland 14 0 14 0 0 14 6 4 0 0 0 2 2999 km institutes abroad Staff training 100 - 499 N 1 Estonia Finland 7 0 7 0 0 7 4 0 0 0 0 0 abroad km Staff training 2000 - N 2 Estonia Ireland 7 0 7 0 0 7 4 0 0 0 0 0 abroad 2999 km Total 108 0 108 6 0 114 46 25 0 0 0 13 EN 13 / 27  Report Form Call: 2016 KA1 - Learning Mobility of Individuals 6. Participants' Profile Please describe the background and profile of the participants (age, gender, professional profile, etc.) that have been involved in the project and how these participants were selected. Projekti jooksul oli võimalus praktika sooritada kokku 26 õppijal: 8 tisleri erialal, 8 abikoka erialal, 6 tarkvaraarenduse erialal ja 4 bürootöö erialal. Praktikad toimusid Soomes ettevõtete juures, Saksamaal ja Iirimaal kutseõppeasutuste ja ettevõtete juures. Töötajate õpirändel osalesid 8 Astangu keskuse töötajat (vanusevahemikus 20+ kuni 60+, 7 naist ja 1 mees). Nende ametikohad Astangul on Rehabilitatsioonialase kompetentsikeskuse juhataja, rehabilitatsiooniteenuste koordinaator, Viipekeeletõlk-kunstiõpetaja, kaitstud töötoa juht ja kutseõpetaja, arendusspetsialist, sotsiaaltöötaja ja kaitstud töö juhendaja. Nendest 4 külastas innovatiivsete kogukonnapõhiste ja kaasavate teenustega kutseõpet pakkuvat National Learning Networki Iirimaal ja 4 sarnase profiiliga (kutseõppe ja rehabilitatsioonivaldkonna tugiteenused ning kompetentsikeskus) Kiipula kutsekooli Soomes. Õpirändele kandideerimine avatud kõigile Astangu töötajatele, kes on otseselt seotud kutseõppe ja arendustegevustega. Osalejate valik toimus kõigi osakonna juhtide (juhtkonna) poolt võttes arvesse motivatsioonikirju, igapäevatöö sisu, isikuomadusi, keelteoskust ja keskuse arengusuundi. Oluliseks peeti, et õpirändel osalejad oleksid analüüsivõimelised, et seostada õpirändel kogetut enda ja kogu Astangu keskuse igapäevatööga ning initsiatiivikad, et õpirände tulemusena teha ettepanekuid ja vajadusel viia ellu muutusi igapäevatöös ning jagada kogetut ka teiste töötajatega. Lisaks oli eesmärk, et 4 osalejat looksid ka variatiivse grupi, tuues kokku töötajad erinevatest osakondadest ja tegevussuundadest. Õppijate õpirännetel osalemise võimalusest informeeriti kõiki kutseõppes õppijaid õppeaastate alguses kirjalikult ning kõigil olid võrdsed võimalused kandideerimiseks. Informeerimine käis ka spetsiaalselt korraldatud seminari kaudu ning lisaks sellele ka rühmajuhendajate kaudu, kes õppijatega tihedalt kokku puutuvad ja neid tunnevad ning õppijate infokirja kaudu. Seminaril jagati infot projekti eesmärkide, välispraktikate sisu ja korralduse ning kandideerimisprotsessi kohta. Kandideerimiseks oli välja töötatud spetsiaalne motivatsioonikirja vorm, mille õppijad pidid ära täitma ja saatma või tooma projektijuhi kätte. Muude küsimuste hulgas said õppijad ka paika panna oma välispraktika sihtkohtade eelistatud järjestuse. Kui avaldused olid käes, siis kutsus projektijuht kokku meeskonnatöö, kus osalesid kursuste rühmajuhendajad, õppijaga otseselt kokku puutuv tugipersonal (füsioterapeut), õppesuuna juhid ja kutseõpetajad ning tööhõive spetsialist. Üheskoos vaadati läbi avaldused üle ning tehti valik, kes välispraktikatele pääsevad ning millistes gruppides välispraktikatele sõidetakse. Lisaks motivatsioonikirjale olid määravateks kriteeriumiteks suhtumine õppetöösse, isikuomadused ja tervislik seisund. Arvestama pidi ka vastuvõtvate organisatsioonide tingimusi (nt ratastoolikasutajale kohandatud elu- ja õppe- või tööruumide olemasolu) ja ühes grupis olevate inimeste võimekust teineteist vajadusel aidata ning toetada (viimase osas mängis olulist rolli ka saatvate isikute valik). Praktikale valituks osutusid õppijad, kes avaldasid selleks soovi ning kelle puhul meeskond nägi, et nende huvi, motivatsioon, oskused ja tervislik seisund on sobilikud välispraktikal osalemiseks. Valikust teavitati ning seda põhjendati kõikidele kandideerinutele. 6.1. Overview of Participants Out of total, Out of Total, Out of Total, Out of Total, Total Number of Out of Total, Number of Number of Number of Activity Type Number of Participants Number of Participants With Accompanying Recent Participants with Special Apprentices Fewer Persons Graduates Needs Opportunities VET learners traineeships in 11 7 0 0 4 0 companies abroad VET learners traineeships in vocational 27 18 0 0 9 0 institutes abroad Staff training 8 0 0 0 0 0 abroad EN 14 / 27  Report Form Call: 2016 KA1 - Learning Mobility of Individuals Total 46 25 0 0 13 0 6.2. Gender Activity Type Female Male Undefined VET learners traineeships in companies abroad 0 7 0 VET learners traineeships in vocational institutes abroad 6 12 0 Staff training abroad 7 1 0 Total 13 20 0 6.3. Participants per Hosting Organisations' Country Country of Hosting Number of Participants (Excluding Activity Type Organisation Accompanying Persons) VET learners traineeships in companies Finland 3 abroad VET learners traineeships in companies Germany 4 abroad VET learners traineeships in vocational Germany 12 institutes abroad VET learners traineeships in vocational Ireland 6 institutes abroad Staff training abroad Finland 4 Staff training abroad Ireland 4 Total 33 6.4. Participants' Feedback Please give a summary of the feedback given by your participants and, if relevant, any points for improvement and problems encountered. Väljavõtted osalejate tagasisidedest: Kindlasti paranes keeleoskus nii juhendajatel, kui ka nendel õpilastel, kes keelt valdasid. Tisleritel oli erialaselt huvitav jälgida erinevusi näiteks materjalide osas – pöök on Sakslaste jaoks sama tavaline, kui meil kask. Ka seadmed on neil uuemad ja tehniliselt paremad. Õpilaste jaoks oli uudiseks automaatselt seadistuv saag. Suure elamuse jätsid kindlasti ka vabaaja üritused, eriti Alpid. Uues keskkonnas toimetulek. Planeerimisoskuse lihvimine. Saatjad said tunnetada, kuidas nad erinevate õppijate probleemidega toime tulevad. Kuidas need probleemid käitumist mõjutavad (reageeringud) ja kui nutikad nad on nende lahendamisel. Mina isiklikult omandasin, kuidas kiirelt ja kannatlikult pidada õppijaga läbirääkimisi, mis muudaks õppija hoiakuid teistega arvestamisel. Õppijaid muutis välispraktika palju enesekindlamaks, julgemaks. Õppisid arvestama ja toetama enda rühmakaaslasi, paranes meeskonnatöö oskus. Õppijatel avanes võimalus juhendamisel valmistada kohalikke erinevaid toitusid, praktika muutis neid loovamaks, et nähtud ja õpitut rakendasid nad Eesti praktika kohtades. Isiklikult arvan, et õppijad said väga väärtusliku kogemuse ja kõik oli kooskõlas oodatud muudatustega. Võin selgelt välja tuua ühe oskuse, mida õppija üle ootuste ületas ja hakkama sai. Kuna ühel õppijal on EN 15 / 27  Report Form Call: 2016 KA1 - Learning Mobility of Individuals diagnoosiks Asperger siis sellega seoses tekib ärevus uute asjade ja inimeste ees ja selle ületas ta suurepäraselt kui pidi võõrastele õpilastele seletama arvuti kokku panemist ja lahti võtmist. Selle nimi on „social anxiety“ ehk siis avalikul esinemisel jäävad õpilasel sõnad kurku kinni ja ta ei suuda ühtegi häälikut välja öelda. Selles tunnis tuli ta väga hästi toime ja ületas ennast 100%, rääkides ära kõik vajalikud jutud. Toimus tohutu avanemine ja julgust said nad mõlemad juurde. Projektis osalemine andis mõlemale õppijale juurde enesekindlust. Vaatamata oma füüsilisele ja vaimsele erivajadusele teavad nad nüüd mõlemad, et saavad võõras ehk rahvusvahelises keskkonnas suurepäraselt hakkama. Õppijad käisid iseseisvalt poes ja koolis, teades bussiliiklust ja tundes kesklinnas ära vajalikud vaatamisväärsused. Mina saatjana õppisin samuti tundma inimesi ja linna. Kõik olid väga sõbralikud, lahked ja abivalmid. Võõrkeelega ei esinenud probleeme ei minul ega minu õppijatel. Sorav inglis keel aitas kõiki hädast välja kui tekkis mõni probleem. Kuid üldises plaanis laabus meil kõik kenasti, sest ettevalmistustööd olid tehtud. EN 16 / 27  Report Form Call: 2016 KA1 - Learning Mobility of Individuals 7. Learning Outcomes and Impact 7.1. Learning Outcomes Please describe, for each activity implemented, which competences (i.e. knowledge, skills and attitudes/behaviours) were acquired/improved by participants in your project? Were these in line with what you had planned? If not, please explain. You can use the results of the participants' reports as a basis for your description. Projekti üheks õpiväljundiks oli arendada kutseõppijate erialaseid oskuseid, keeleoskust, meeskonnatööoskust, kohanemisvõimet uues elu-, töö- ja kultuurikeskkonnas, pakkuda reisimiskogemust, arendada iseseisvust ja enese hindamise oskuseid. Osalenud õppijate tagasisidest lähtuvalt (nii täidetud raportid kui vestlused projektijuhiga pärast õpirändeid) võib öelda, et õpirännete eesmärgid täitusid. Kuna osalejate taust, oskused (erialased, keeleoskused, sotsiaalsed oskused), tervislik seisund (nii füüsiline kui vaimne) ja arusaam iseendast, oma tulevikust ja maailmas on varieeruvad, siis arendasid õpiränded erinevatel osalejatel erinevaid kompetentse. Enamus õpirändel osalenud õppijatest nägid õpirändest olulist kasu oma isikliku arengule ning hariduse ja tööga seotud tulevikuplaanidele. Tagasisidest on näha, et tööandja juures praktikat sooritanud õppijad seostavad praktikat rohkem oma tulevase igapäevatööga ning tööturul vajalike oskustega. Kutseõppeasutuses praktikal osalenute puhul mängis mõnevõrra rolli, millistes tegevustes neil oli võimalus osaleda ja kui praktilisel määral nad seostasid seda oma tulevikuperspektiiviga tööturul. Selleks, et praktikal kogetut paremini konteksti paigutada, olid suureks toeks ka vastuvõtvate asutuste kontaktisikud, kes meie õppijatega praktika lõpus vestlusringi laadis kokkuvõtte tegid, et koguda ja anda tagasisidet praktikaperioodile. Väga positiivne on see, et välispraktikatelt tagasi tulnud õppijaid jagasid hea meelega oma kogemusi ning lisaks sellele oli neil kogemusest lähtuvalt tekkinud ka ettepanekuid metoodikate ja algatustes osas, mida saaks ka Astangul rakendada. Projekti teiseks õpiväljundiks oli läbi töötajate lähetuse arendada pädevusi erinevate metoodikate ja lähenemisviiside osas õppijate toetamiseks, inglise keele oskust, kontaktide loomise ja edasise koostöö kavandamise oskust, saadud kogemuste edasiandmise ja ellurakendamise oskust ning saada teadmisi alternatiivsetest lähenemistest ja meetoditest. Töötajate tagasiside põhjal (täidetud raportid, vestlused projektijuhiga, seminar lähetuse kohta, hilisem tagasiside) näeme, et õpiväljundid said täidetud. Uusi metoodikaid ja kontakte leiti suurel hulgal ning need teadmised ja võimalused jagati ka teistele Astangu keskuse töötajatele. Nagu oodata võisime, leidus uudseid metoodikaid ja tekkis uusi ideid rohkem, kui igapäevatöös ellu rakendada jõuab. 7.2. Recognition Received by Participants Activity Type Type of Certification Number of Participants 0 Total 0 Have all the participants received formal recognition for having taken part in the activities? Yes Please describe, for each activity, the methods used to evaluate and/or assess learning outcomes (e.g. through reflections, meetings, monitoring of learning outcomes, testing)? Kõik osalejad on saanud Europass õpirände tunnistuse.Õpiväljundite saavutamise hindamiseks kasutatavad meetodid töötajate lähetuse puhul olid töötajate tagasiside, õpirände sisu ja tulemuste esitlemine kogu majale, õpirändest lähtuvalt uute metoodikate, põhimõtete ja töövõtete kasutusele võtmine keskuse igapäevatöös, osalenud töötajate motivatsioon ja algatusvõime oma igapäevatöö arendamisesse panustada ja arengukohti märgata. Töötajate õpirände toimumise ajal tegid nad igapäevaselt märkmeid päeval kogetu-nähtu kohta, mis õhtuti oma grupiga läbi arutati ja kokku koondati. Arutelu eesmärgiks oli seostada nähtut Astangu keskuse töö ja arenguvõimalustega. Õpiväljundite täitmist näitas ka pärast õpirännet toimunud seminar kõigile keskuse töötajatele, kus osalejad presenteerisid oma kogemusi ja tõid omalt poolt välja ettepanekuid arenguvõimalusteks Astangul. Õppijate õpirännete puhul kasutati õpiväljundite hindamiseks eelnevalt kirja pandud praktika eesmärke, nii üldisi kui iga osaleja isiklikke eesmärke, mis püstitati õpirändele eelnevatel kohtumistel. Praktika eesmärkide täitmist jälgisid saatvad isikud praktikate EN 17 / 27  Report Form Call: 2016 KA1 - Learning Mobility of Individuals käigus, nende saavutamist toetas ja jälgis kohapealne kontaktisik, kes korraldas õppijatega vestlusi praktika teemadel. Praktika lõppedes tehti kohapeal üheskoos õppijate ja vastuvõtva organisatsiooni esindajaga kokkuvõte praktika kulgemisest, püstitatud eesmärkidest ja nende täitmisest. Astangule tagasi jõudes viis projektijuht õppijate ja saatvate isikutega läbi vabas vormis vestlused tagasiside kogumiseks, lisaks toimus õppijate kogemustejagamine seminari vormis teistele õppijatele, mille käigus nad rääkisid samuti praktikale püstitatud eesmärkidest ning saavutatud õpiväljunditest vabas vormis. Ametlikumas vormis toimus praktikate kaitsmine kevadel 2016, mil kõik välispraktikatel osalenud õppinud tegid sisulise ülevaate ka oma välispraktikatest. Leiame, et antud metoodikad on olnud tõhusad praktika jaoks seatud eesmärkide ja saavutatud õpiväljundite analüüsimiseks, et hinnata projekti tõhusust, protsessist õppida ja vajadusel viia sisse muudatusi tulevaste projektide elluviimisel. 7.3. Impact Please describe any impact on the participants, participating organisations, target groups and other relevant stakeholders (including also local, regional, national, European and/or international levels). In particular, how has the project improved the quality of the participating organisations’ regular activities? Antud õpirände projektil on meie hinnangul olnud tuntav mõju nii individuaalsetele osalejatele kui osalevatele organisatsioonidele. Mõju õppijatele: Välispraktikatel Soomes, Iirimaal ja Saksamaal osalenud Astangu Keskuse õppijad, kes said praktiseerida olemasolevaid ja hankida uusi erialaseid oskusi; nende sotsiaalsed oskused (sh hulgas suhtlemine võõrkeeles) on arenenud; nad on saanud välisriiki reisimise ja seal praktika sooritamise osas positiivseid kogemusi, mille tagajärjel on tõusnud nende eneseusk; iga osaleja on saanud oma teadmiste ja oskuste tõendamiseks Europass Mobility tunnistuse, mida nad saavad vajadusel tulevikus oma väliskogemuse tõestamiseks kasutada. Lisaks said õppijad hea grupitöö kogemuse ning võimaluse analüüsida kogetut oma igapäevase õppega või Eestis elluviidud praktikatega võrreldes. Nad tõid endaga kaasa ka mitmeid ideid, mida Astangu keskuses saaks õppe ja tegevuste parendamisel rakendada. Mõju töötajatele: Õpirändel välisasutustesse osales 8 Astangu Keskuse spetsialisti, kes said uusi erialaseid oskusi ja teadmisi, mida igapäevatöös kasutada ja teistele edasi anda. Lisaks on nad lähetuste jooksul analüüsinud oma igapäevatööd eemalt, teadvustades nii tugevusi kui arengukohti. Selle kaudu on tõusnud ka soov ette võtta parendustegevusi oma töös. Osalejad puutusid välisriikides kokku teenuse osutamisega erinevatele sihtgruppidele (sh immigrandid), mistõttu suurenes nende teadlikkus Astangu keskuse klientide toetamise võimalustest enesemääratlusõiguse osas. Lisaks said osalejad praktiseerida inglise ja soome keelt, laiendasid oma rahvusvahelist kontaktide võrgustikku ning said õpirände tõendamiseks Europass Mobility tunnistused. Pärast õpirännet said töötajad võimaluse kogetut edasi anda oma kolleegidele seminari vormis. See omakorda võimendas kogetu analüüsimist ja muudatuste elluviimist oma igapäevatöös. Õpirände mõju said kogeda ka need keskuse töötajad, kes õpirändel ei osalenud: neile jagati põhjalikku infot uudsete lähenemiste ja metoodikate osas ning kaasati muudatuste elluviimisesse Astangu keskuse igapäevatöös. Töötajate tagasiside: Nägime sarnast organisatsiooni arenenumas ühiskonnas, kus on paremad sotsiaalsed võimalused, avardasime oma silmaringi. Kiipula keskuse õpivõimaluste valik oli mitmekülgne, mis paneb mõtlema, et ka Astangu keskuses võiks laiendada eriala valikut, näiteks aiandus, logistika jm. Oma organisatsiooni tutvustamine külalistele ja tihedam suhtlemine alati räägib ka Sulle midagi. Külaliste küsimused, millele vastata näitavad tihti kätte ka nõrgad kohad (mida ei pruugi alati külalisele teada anda). Oma töökogemusele kinnituse saamine või mõne uue „killu“ leidmine on põnev. Areng toimubki läbi väikeste asjade ja heade näidete. Kolleegidega koosolemine terve nädal ja nende tundmaõppimine on midagi muud kui lihtsalt koridoris kohtumine. Mõju Astangu keskusele kui organisatsioonile: Astangu keskus tervikuna on tänu õpirännetele oma igapäevatöösse saanud uusi lähenemisviise teenuste arendamiseks; õpitud on rahvusvahelistelt koostööpartneritelt ning neid teadmisi Eesti koostööpartneritele edasi jagatud; keskuse töötajad on läbi õpirännete kasvatanud oma kompetentse; keskuse õppijad on arendanud oma erialaseid ja sotsiaalseid oskuseid. Lisaks oleme tugevdanud olemasolevaid rahvusvahelisi kontakte ja juurde leidnud uusi, mis loovad soodsa pinnase rahvusvahelise koostöö jätkumiseks edaspidi. Mõju partnerorganisatsioonidele: projektis vastuvõtvate partneritena osalenud organisatsioonid on saanud rahvusvahelise koostöö ja õpirännete kaasorganiseerimise kogemuse ning loomulikult andsime õpirännete käigus ka neile teavet enda metoodikate ja lähenemiste kohta, mis andis ka neile võimaluse õppida. EN 18 / 27  Report Form Call: 2016 KA1 - Learning Mobility of Individuals To what extent have the participating organisations increased their capacity to co-operate at European/international level? 4 - to a very high extent EN 19 / 27  Report Form Call: 2016 KA1 - Learning Mobility of Individuals 8. Dissemination of Project Results Which results of your project would you like to share? Please provide concrete examples. Esiteks on ülioluline teadvustada ja levitada infot, et üleüldse on võimalik välispraktikatel osaleda ka neil erivajadusega inimestel, kellel on väga suur ööpäevaringne kõrvalabivajadus. Seetõttu peame oluliseks välja tuua, et ka erivajadustega õppurid saavad motivatsiooni ja tahte korral samamoodi rahvusvahelisi kogemusi omandada, kui neile on loodud selleks sobivad tugitingimused. Teiseks on meie jaoks oluline ja levitamist vääriv tulemus projektist see, et meie erivajadusega õppijad on piisavalt motiveeritud ja oskuslikud, et oma praktikaid ellu viia välisriigis tööandja juures või kutseõppeasutuses ning sellest õppida ja seeläbi parandada oma konkurentsivõimet tööturul Eestis ja miks mitte ka välismaal. Kolmandaks on meie jaoks tähtis, et läbi oma töötajate leiame oma igapäevatöö ja eesmärkide toetamiseks parimaid rahvusvahelisi praktikaid ning vahendame neid oma kolleegidele, aga ka laiemalt Eesti partneritele, et kõigile jagada inspiratsiooni ja motivatsiooni parenduste ja arenduste elluviimiseks. Neljandaks on meie jaoks oluline rahvusvahelise koostöö elavdamine just erivajadustega inimeste toetamiseks ning võrdsete võimaluste ja kaasava Euroopa loomisele kaasaaitamiseks. Please describe the activities carried out to share the results of your project inside and outside participating organisations. What were the target groups of your dissemination activities? Õpirännete toimumise, sisu ja tulemuste levitamiseks korraldasime spetsiaalseid üritusi: õppijate infotunnid, kus varasemalt välispraktikatel osalenud õppijad jagasid oma kogemusi teiste õppijatega ja kutsusid üles ning julgustasid neid kandideerima. Lisaks jagati kolleegidele õpirännetel kogutud teadmistest ja kogemustest infot ka iga aastastel personali kogemusloengutel, kus tehes ettekandeid ja kokkuvõtteid jagatakse omavahel oma viimase aasta jooksul kogutud kogemusi ja uusi teadmisi ning metoodikaid. Samuti räägiti õpirändel kogetust eraldi keskuse juhtkonnaga, et arutada, milliseid metoodikaid ja arengusuundi saaksime välispartneritelt oma igapäevatöösse integreerida. Lisaks eelnevale jagati õpirännete ja välispraktikate kohta infot ning räägiti nende tulemustest ka osalenud õppijate poolt kaasõpilastele praktikaperioodi kaitsmisel. Astangu keskuse siseselt levitati nii õppijate kui töötajate õpirännete kohta infot ka töötajatele siseveebis ja õppijatele õppijate infokirjast. Astangu keskusest väljapoole levitati infot õpirännete sisu ja tulemuste kohta partnerite ja lähedaste infokirjades (kokku üle 500 kirjasaaja), kuhu kirjutati spetsiaalsed kokkuvõtvad artiklid. Lisaks jagati infot ja pilte õpirännete toimumise kohta keskuse kodulehe ja Facebooki lehe ning blogi postituste kaudu. Info õpirännete toimumise ja kokkuvõtete kohta oli üleval ka keskuse siseTV-s ning avalikel stendidel, mida said lugeda kõik keskust külastanud isikud. Lisaks räägitakse õpirännete toimumisest ning rahvusvahelisest koostööst eraldi keskuse tutvustamisel majavälistele külalistele. Infot õpirännete toimumise, sisu ja tulemuste kohta oleme jaganud nii suuliselt kui kirjalikult ka oma teistele rahvusvahelistele koostööpartneritele. If applicable, please give examples of how the participants have shared their experience with peers within or outside your organisation. Kirjeldatud eelmises punktis. EN 20 / 27  Report Form Call: 2016 KA1 - Learning Mobility of Individuals 9. Future Plans and Suggestions Do you intend to continue cooperating with the participating organisations in future projects? Yes Please explain how. Jätkame õpirännete ja välispraktikatega ka järgmises projektis koostööd oma seniste partnerite Mariabergiga Saksamaalt ja Kiipula ametikooliga Soomest ning NLNiga Iirimaalt jätkub meie koostöö läbi Euroopa Rehabilitatsiooni Platvormi tegevuste. Mariabergiga oleme käesoleva projekti väliselt otsustanud laiendada koostööd ning sõlminud esialgsed kokkulepped praktikavõimaluste pakkumise osas saksa sotsiaaltöö ja noorsootöö tudengitele, kes teevad oma põhipraktikat Mariabergi juures, samuti võimaldada edaspidi praktikavõimalust töötajatele, kus meie õpetajad saaksid lühiajaliselt anda tunde Mariabergis ja vastupidi. Samuti oleme kokku leppinud, et viime läbi töötoad, kus jagame omavahel parimaid praktikaid ning püüame leida võimalusi, kuidas töötajad saaksid käia vastastikku asutustes töövarjuna. Please provide any further comments you might wish to make to the National Agency or the European Commission on the management and implementation of Erasmus+ projects under the Key Action “Learning Mobility of Individuals”. Täiendavaid kommentaare ei ole. EN 21 / 27  Report Form Call: 2016 KA1 - Learning Mobility of Individuals 10. Budget 10.1. Budget Summary Special Needs Total Total Travel Individual Support Exceptional Costs Activity Type Support Amount Amount Granted Reported Granted Reported Granted Reported Granted Reported Granted Reported VET learners traineeships in companies 2,730.00 2,550.00 13,244.00 12,612.00 300.00 0.00 0.00 0.00 16,274.00 15,162.00 abroad VET learners traineeships in vocational 8,700.00 8,190.00 31,640.00 30,378.00 675.00 675.00 0.00 0.00 41,015.00 39,243.00 institutes abroad Staff training abroad 2,160.00 2,160.00 7,140.00 7,140.00 0.00 0.00 0.00 0.00 9,300.00 9,300.00 Total 13,590.00 12,900.00 52,024.00 50,130.00 975.00 675.00 0.00 0.00 66,589.00 63,705.00 OS Reported OS Granted No. of Participants (excluding Total Amount (Calculated) Total Amount (Adjusted) accompanying persons) Organisational Support: 11,900.00 33 11,550.00 11,550.00 Exceptional Cost Guarantee: 0.00 Granted Reported Linguistic Support: 0.00 0.00 10.1.1. Project Total Amount Project Total Amount 75,255.00 Please provide any further comments you may have concerning the above figures. Täiendavaid kommentaare ei ole. EN 22 / 27  Report Form Call: 2016 KA1 - Learning Mobility of Individuals 10.2. Travel Flow Country of Country of Distance No. of Participants (including Amount per Total Activity Type No. Origin Destination Band Accompanying Persons) Participant Amount VET learners traineeships in 500 - 1999 1 Estonia Germany 6 275.00 1,650.00 companies abroad km VET learners traineeships in 100 - 499 2 Estonia Finland 3 180.00 540.00 companies abroad km VET learners traineeships in 100 - 499 3 Estonia Finland 2 180.00 360.00 companies abroad km VET learners traineeships in 500 - 1999 1 Estonia Germany 12 275.00 3,300.00 vocational institutes abroad km VET learners traineeships in 500 - 1999 2 Estonia Germany 6 275.00 1,650.00 vocational institutes abroad km VET learners traineeships in 2000 - 2999 3 Estonia Ireland 3 360.00 1,080.00 vocational institutes abroad km VET learners traineeships in 2000 - 2999 4 Estonia Ireland 6 360.00 2,160.00 vocational institutes abroad km 100 - 499 Staff training abroad 1 Estonia Finland 4 180.00 720.00 km 2000 - 2999 Staff training abroad 2 Estonia Ireland 4 360.00 1,440.00 km Total 12,900.00 10.3. Individual Support Flow Country of Total Activity Type Participants (Excluding Accompanying Persons) Accompanying Persons No. Destination Amount Funded No. of Participants Funded Duration No. Of Amount per Duration per (excluding Amount per per Accompanying Accompanying Accompanying Participant accompanying Participant Person (days) Persons Person (days) persons) EN 23 / 27  Report Form Call: 2016 KA1 - Learning Mobility of Individuals VET learners traineeships in 1 Germany 15 4 867.00 15 2 1,499.00 6,466.00 companies abroad VET learners traineeships in 3 Finland 14 1 938.00 14 1 1,666.00 2,604.00 companies abroad VET learners traineeships in 2 Finland 14 2 938.00 14 1 1,666.00 3,542.00 companies abroad VET learners traineeships in 1 Germany 14 8 826.00 14 4 1,428.00 12,320.00 vocational institutes abroad VET learners traineeships in 2 Germany 15 4 867.00 15 2 1,499.00 6,466.00 vocational institutes abroad VET learners traineeships in 4 Ireland 14 4 980.00 14 2 1,904.00 7,728.00 vocational institutes abroad VET learners traineeships in 3 Ireland 14 2 980.00 14 1 1,904.00 3,864.00 vocational institutes abroad Staff training 1 Finland 7 4 833.00 0 0 0.00 3,332.00 abroad Staff training 2 Ireland 7 4 952.00 0 0 0.00 3,808.00 abroad Total 50,130.00 10.4. Linguistic Support Please enter the number of OLS licenses used by your participants (Group 1 languages). No. of used OLS Licenses for Online Linguistic Assessment 0 EN 24 / 27  Report Form Call: 2016 KA1 - Learning Mobility of Individuals No. of used OLS Licenses for Online Language Courses 0 Language Group No. Of Participants for Linguistic Preparation Amount per Participant Total Amount Languages for which a linguistic preparation grant is requested 0 150.00 0.00 Total 0 Total 0.00 Did you include in the grant agreement with your learners the optional Article 6.3 "the payment of the final instalment of the financial support is subject to the submission of the compulsory online assessment at the end of the mobility"? No 10.4.1. Online Linguistic Support for refugees If relevant, please enter the number of OLS licences used by refugees within the framework of the initiative "Online Linguistic Support for refugees" (as indicated in the OLS Management System): No. of used licences for Online Linguistic Assessment 0 No. of used licences for Online Language Courses 0 10.5. Special Needs Support Activity Type No. of Participants With Special Needs Total Amount VET learners traineeships in vocational institutes abroad 4 675.00 Total 675.00 Please describe for each activity type the nature of the costs incurred. Erivajaduse toetuseks eraldatud summat kasutasime kallimate lennukipiletite hinnavahe kompenseerimiseks füüsilise ja psüühilise erivajadusega õppijatele EN 25 / 27  Report Form Call: 2016 KA1 - Learning Mobility of Individuals ning nende saatjatele, et võimaldada lühema ja mugavama ümberistumisajaga reisimist, et vähendada reisist tulenevat ebamugavust liikumiserivajadusega õppijatele ja stressiolukordi. 10.6. Exceptional Costs This section doesn't apply for this project EN 26 / 27  Report Form Call: 2016 KA1 - Learning Mobility of Individuals 11. Annexes additional documents that are mandatory for the completion of the report; Please note that all documents mentioned below need to be attached here before you submit your form online. Before submitting your report to the National Agency, please check that: The Declaration of Honour signed by the legal representative of the beneficiary organisation. All necessary information on your project have been encoded in Mobility Tool+ The report form has been completed using one of the official languages of the Erasmus+ Programme Countries. You have annexed all the relevant documents: The necessary supporting documents as requested in the grant agreement. List of uploaded files Declaration_of_Honour_Astangu.pdf DOH 0.44 Mb 9 minutes ago EN 27 / 27